速報レポート２２　『 学童保育 ～ドジョウとカエルの体験学習 ～ 』

　留守家庭児童育成室を利用する1年生から3年生の児童を対象に、生きたドジョウとカエルに触れる体験学習を実施した。
　留守家庭児童育成室とは、保護者が仕事や病気などのため、放課後帰宅しても留守家庭になる児童の健全育成を図るため、市内すべての小学校内に設置されているもので「学童保育」とも呼ばれています。学習会の目的は、児童に千里地域では見られなくなったドジョウやカエルの生態を教えるとともに、生きものと触れ合うことで命の大切さを感じとってもらうことです。

(1) はじめに、ドジョウやカエルの体の構造やすんでいる場所などを、児童たちが興味をもつようにわかりやすく説明した。
(2) 児童たちは、8班に分れ、タライの中のドジョウやカエルを手でつかみ「ヌルッ」と何度も落としながら、ドジョウのひげの数をかぞえたり、エラの部分をめずらしそうに目をかがやかせて観察していた。
　　また、カエルを手にとり、前足と後ろ足の指の数をかぞえ、数の違いが理解できない様子。後日あらためて児童たちが調べ学習で、調べるとのこと。
(3) 生きたドジョウやカエルを手でつかんだ経験のある児童は、各校とも7～8人。他の児童は生まれてはじめての体験。でも、いやがる児童は一人もいなかった。水の中を逃げまわるドジョウやカエルをつかまえて大満足。時間がすぎるのも忘れるほど盛り上がった。体験学習会ができた。

タライの中のドジョウ

トノサマガエル

アマガエル

〈佐井寺小学校〉

わかりやすく説明

手でつかんで

少しビオトープに放流

〈桃山台小学校〉

さわって　!

これ カエルだよ

早くつかまえて

〈東佐井寺小学校〉

みんな 熱心にきいている

これ ドジョウ

ヒゲ ある？

〈高野台小学校〉

カエル　顔の上

早くつかまえて

カエルかわいいよ

• はじめてさわった。「ヌルッ」としていて、はじめはこわかったけどさわるとこわくなくなった。さわれるようになってよかった。
• ドジョウにゆびをかまれた。びっくりしたけどいたくなかった。
• ドジョウをなんどもおとしてかわいそう。水のなかにいれたけどげんきがなくういていた。
• ドジョウのひげをかぞえたけど、6本しかみつけられなかった。「ヌルッ」としてドジョウがだいすきになった。かわいかった。
• カエルをはじめてつかんだ。カエルはかわいかった。こわくなかった。ピョン ピョンと とんでつかまえにくかった。
• 学校にビオトープをつくってほしい。生きものをかいたいです。　
• 学校の田んぼで、アマカエルをみたことがある。
• ドジョウやカエルのべんきょうがたくさんできてよかった。とてもたのしかったです。またしたいです。ありがとうございました。

ドジョウとカエルは学習会終了後、5校の小学校のビオトープに放流する予定です。

• 低学年の児童にとって、この体験学習が野生の生きものに興味をもち、好きになってもらう動機づけの一助になることを期待しています。夏休みの思い出づくりとして、たいへん有意義な学習会となりました。
• この体験学習は人気があり、3～4校の学童保育より実施申し込みを受けています。

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